Ciudad de México, México ::: 9 de septiembre de 2026 ::: El Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) propuso restablecer una evaluación
nacional de aprendizajes que sea estandarizada, comparable a través del tiempo y con resultados públicos, ante el desempeño de México en la prueba PISA 2025. También planteó definir los contenidos de matemáticas y ciencias que deben impartirse en cada grado de secundaria.
De acuerdo con el análisis del organismo, una evaluación nacional permitiría dar seguimiento a generaciones completas de estudiantes y generar evidencia a fin de definir las decisiones de política educativa. Señaló que no existe información nacional comparable después de la desaparición del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) y de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu).
La segunda propuesta consiste en que la Secretaría de Educación Pública (SEP) establezca progresiones y niveles nacionales de dominio para matemáticas y ciencias durante la secundaria. Este mecanismo establecería los contenidos correspondientes a cada grado, sin impedir que las escuelas adapten de acuerdo con las condiciones de su comunidad.
Los planteamientos fueron presentados después de que México obtuvo un promedio de 403 puntos en matemáticas, comprensión lectora y ciencias, con lo que se ubicó en el lugar 37 de los 38 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) evaluados. El promedio entre los integrantes del organismo internacional fue de 469 puntos.
México ocupó el penúltimo puesto en ciencias y comprensión lectora, el antepenúltimo en matemáticas y el cuarto más bajo en pensamiento computacional. La mayor diferencia frente al promedio de la OCDE se registró en ciencias, con 66 puntos menos, seguida de matemáticas, con una brecha de 62 puntos, y comprensión lectora, con 47.
En tanto, la mitad de los estudiantes mexicanos no alcanzó el nivel básico de aprendizaje en ciencias. Además, sólo uno de cada 200 alumnos llegó a los niveles más altos de desempeño. Si bien Ciencias repuntó con respecto cuatro puntos porcentuales respecto a 2022, Compresión lectora muestra una tendencia a la baja desde 2009; Matemáticas desde 2018.
El IMCO identificó disposición hacia el aprendizaje: ocho de cada 10 estudiantes mostraron curiosidad por nuevos temas, 82 por ciento dijo que pide ayuda a sus profesores y 86 por ciento recurre a sus compañeros cuando no comprende algún contenido. Sin embargo, solamente 37 por ciento planifica cómo estudiará y 45 por ciento se formula preguntas para comprobar si entendió el material.
“Esto apunta a la necesidad de aprovechar su motivación y disposición para desarrollar una mayor conciencia sobre sus necesidades, estrategias y objetivos de aprendizaje”, concluye el análisis.